Báo cáo sáng kiến Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn âm nhạc cho học sinh Lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LONG THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM THIỆN
Mã số: ................................
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 2 
	Người thực hiện: NGUYỄN THỊ HỒNG
	Lĩnh vực nghiên cứu: 
	- Quản lý giáo dục 	1 
	- Phương pháp giáo dục	1
	- Phương pháp dạy học bộ môn: Âm nhạc 	1
	- Lĩnh vực khác: ....................................................... 1
	 	Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến
 	1 Mô hình	 1 Phim ảnh	1 Hiện vật khác
Năm học: 2021-2022
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LONG THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM THIỆN
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 2 
	Người thực hiện: NGUYỄN THỊ HỒNG
	Lĩnh vực nghiên cứu: 
	- Quản lý giáo dục 	1 
	- Phương pháp giáo dục	1
	- Phương pháp dạy học bộ môn: Âm nhạc 	1
	- Lĩnh vực khác: ....................................................... 1
Năm học: 2021-2022
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Trang bìa
1
2
Trang phụ bìa
2
3
Mục lục
3
4
Danh mục chữ cái viết tắt
4
5
Thông tin chung
5
6
Nội dung sáng kiến
6 - 13
7
Kết luận
13,14
8
Phụ lục
15 - 19
9
Tài liệu tham khảo
20
10
Báo cáo kết quả sáng kiến
21 - 23

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
	1. Ví dụ: VD
	2. Giáo viên: giáo viên
 3. Học sinh: HS
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Long Thành
I. THÔNG TIN CHUNG:
 1. Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 2 
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Âm nhạc lớp 2
3. Tác giả: 
- Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng. Nữ - Năm sinh: 1990
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm - Điện thoại: 0918865113 Email: [email protected]
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học Tam Thiện
- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 90%
 Đồng tác giả 1 (nếu có)
- Họ và tên:..Nam (nữ) - Năm sinh :
- Trình độ chuyên môn: - Điện thoại:..Email
- Chức vụ, đơn vị công tác:.
- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: %
Đồng tác giả 2 (nếu có)
- Họ và tên:..Nam (nữ) - Năm sinh :
- Trình độ chuyên môn: - Điện thoại:..Email
- Chức vụ, đơn vị công tác:.
- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: %
4. Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những thông tin nêu theo báo cáo này là sự thật.
	Tam Thiện, ngày 4 tháng 5 năm 2022
ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký, ghi rõ họ tên và tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 
NƠI TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CÔNG TÁC/ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 (Xác nhận)
(Ký tên, đóng dấu)
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Hồng

II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN	
Thực trạng của giải pháp đã biết:
 Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục  học sinh toàn diện, hình thành nhân cách con người. Đồng thời, bước đầu hình thành khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc.
 Bên cạnh đó, mục tiêu và nhiệm vụ của môn Âm nhạc ở nhà trường còn trang bị cho học sinh một số kiến thức về kỹ năng ca hát, đọc và nghe nhạc; về lý thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để ở chừng mực nào đó, các em có thể tham gia các hoạt động âm nhạc của cộng đồng. Hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa, tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết về âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc thế giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi, lành mạnh, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh.
 Giáo dục âm nhạc là hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù. Nó có khả năng liên kết, sử dụng cũng như hỗ trợ, lồng vào tất cả hình thức, nội dung giáo dục khác, làm cho chúng đạt đến hiệu quả cao trong việc thực hiện những yêu cầu, mục tiêu giáo dục. Nó khơi dậy trong học sinh những cảm xúc hướng tới chân - thiện - mỹ.Ca hát là một hoạt động quan trọng, bản chất của nó là thông qua luyện tập giúp học sinh có tinh thần sảng khoái, ươm mầm những ước mơ tươi đẹp.
 Khi trẻ em được tiếp xúc với các bài học về âm nhạc hàng tuần hay các lớp học nhạc nói chung sẽ nhận được rất nhiều lợi ích. Tất cả chúng ta đều thích ngắm nhìn những đứa trẻ tự do nhảy múa khắp phòng, hát theo những giai điệu mà chúng yêu thích bằng một giọng hát trong veo và khỏe mạnh. Âm nhạc rõ ràng là một phương tiện để thể hiện sự sáng tạo.
 Tiến sĩ Kyle Pruett, nhạc sĩ kiêm giáo sư tâm lý học trẻ nhỏ tại Khoa Y dược, Đại học Yale, cho biết: "Năng lực ngôn ngữ là gốc rễ của năng lực giao tiếp xã hội. Và những trải nghiệm âm nhạc giúp con trẻ cải thiện khả năng giao tiếp bằng lời nói".
Âm nhạc còn được xem là có khả năng cải thiện và nâng cao sức khỏe thể chất và tinh thần của con người. Các nhà khoa học của Đại học Harvard đã phát hiện ra rằng việc học âm nhạc giúp làm giảm căng thẳng và trầm cảm, cũng như cải thiện tâm trạng và nâng cao kỹ năng giao tiếp xã hội.
 Âm nhạc vì vậy không chỉ giúp cho học sinh phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, mà còn giúp các em trở thành những cá nhân có cuộc sống cân bằng và hạnh phúc.
Qua đó, chúng ta nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn Âm nhạc trong chương trình giáo dục phổ thông.
 Trong những năm qua, tôi nhận phân công chuyên môn dạy bộ môn âm nhạc khối lớp 2. Đối với học sinh khối 2, các em đã bước đầu làm quen với các nhiệm vụ học tập trên lớp. Tuy nhiên, do tâm lý lứa tuổi “ cả thèm chóng chán” nên việc duy trì không khí học tập sôi nổi suốt 35 phút của tiết học còn gặp nhiều khó khăn.Các em có thể hào hứng ở hoạt động khởi động, nhưng về các hoạt động sau các em mất dần sự tập trung, sự hứng thú không còn nhiều dẫn đến tình trạng nói chuyện riêng, làm việc riêngvv
 Chính vì vậy, tôi đã đưa ra biện pháp sau “ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 2 ” để giải quyết những vấn đề đã nêu trên.
 Chủ yếu các giải pháp xoay quanh việc nâng cao hứng thú học tập môn âm nhạc cho học sinh
Nội dung giải pháp
a) Mục đích của giải pháp:
 Là một giáo viên trẻ, còn ít kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhưng qua quá trình nghiên cứu, học hỏi và thực tiễn bản thân tôi nhận thấy được vị trí, tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc trong chương trình giáo dục phổ thông. Nên tôi đã cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu và tham khảo một số phương pháp giảng dạy khác nhau ở các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, cùng với sự trải nghiệm của bản thân, tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp vào công tác giảng dạy năm 2021 - 2022 trong môn âm nhạc ở lớp 2 do mình phụ trách. Nhằm nâng cao chất lượng các tiết học âm nhạc, để thông qua âm nhạc, giúp cho các em có tinh thần thoải mái: “Học mà chơi, chơi mà học”và dần dần hoàn thiện bản thân mình , tạo bước nền vững chãi hơn để các em có thể bước vào tương lai một cách thuận lợi.
b) Nội dung giải pháp
 Giải pháp 1 : Tiến hành khảo sát hứng thú học tập của học sinh
 Mỗi một học sinh sẽ có đặc điểm tâm sinh lý cũng như những sở thích khác nhau. Để tiến trình dạy học thuận lợi, tôi cho rằng giáo viên nên hiểu học sinh của mình thích gì, ghét gì. Chính vì vậy, tôi đã tiến hành cuộc khảo sát này.
Để tiến hành quá trình khảo sát tôi thực hiện các bước sau:
 Giáo viên giải thích cho học sinh mục đích của việc khảo sát. Cách thức thực hiện khảo sát.
Tiến hành khảo sát.
Giáo viên phát phiếu khảo sát. Học sinh trả lời theo nội dung câu hỏi có sẵn trong phiếu 
Đánh dấu X vào ô trả lời em muốn.
PHIẾU KHẢO SÁT
CÂU HỎI
CÓ
KHÔNG
Em có thích học môn âm nhạc không ?


Em có thích học hát không ?


Em có thích học nhạc cụ âm nhạc không ?


Em có thích vừa học vừa chơi trò chơi âm nhạc không?


Em có thích biểu diễn cùng các bạn không ?


Em có thích chỉ ngồi yên học thuộc lời bài hát không ?


Em có thích thay đổi môi trường lớp học không ?


Em có thích hoạt động trao đổi cùng các bạn không ?


Em có thích tự mình tìm hiểu bài hát trước khi lên lớp không ?



Kết quả cụ thể như sau : 
Tiến hành khảo sát ở 6 lớp 2/1, 2/2, 2/3, 2/4, 2/5, 2/6 . Tổng 247 học sinh
PHIẾU KHẢO SÁT
CÂU HỎI
CÓ
KHÔNG
Em có thích học môn âm nhạc không ?
210
37
Em có thích học hát không ?
220
27
Em có thích học nhạc cụ âm nhạc không ?
242
5
Em có thích vừa học vừa chơi trò chơi âm nhạc không?
247
0
Em có thích biểu diễn cùng các bạn không ?
204
43
Em có thích chỉ ngồi yên học thuộc lời bài hát không ?
2
245
Em có thích thay đổi môi trường lớp học không ?
241
6
Em có thích hoạt động trao đổi cùng các bạn không ?
200
47
Em có thích tự mình tìm hiểu bài hát trước khi lên lớp không ?
187
60
Kết luận sau khi khảo sát :
Đa số các em đều thích học môn âm nhạc
Đa số các em thích học nhạc cụ
Đa số các em thích vừa học vừa chơi trò chơi
Đa số các em thích được học nhóm với bạn
Đa số các em thích thay đổi môi trường lớp học
Từ đó, GV lên kế hoạch tổ chức dạy học sao cho phù hợp, phát huy tối đa những hoạt động nằm trong sở thích của các em, nhằm tạo hứng thú học tập.
 Giải pháp 2: Trò chơi âm nhạc
 Giáo viên có thể lồng ghép những trò chơi âm nhạc vào các hoạt động học tập sao cho phù hợp, phát huy được hứng thú học tập đồng thời thông qua đó đạt được mục tiêu hoạt động thay vì ép học sinh phải tiếp nhận kiến thức một cách mệnh lệnh khô cứng.
Sau đây là một số trò chơi âm nhạc tôi tự thiết kế:
Trò chơi HA HÊ HÔ 
GV hô 1 2 3
HS hô HA HA HA 
GV hô 4 5 6
HS hô HÊ HÊ HÊ
GV hô 7 8 9
HS hô HÔ HÔ HÔ - HA HÊ HÔ
 Trò chơi này có thể áp dụng trong hoạt động khởi động. 
 Trò chơi giúp các em thư giãn đồng thời thông qua đó khởi động giọng.
Trò chơi Nghe tiết tấu đoán tên bài hát và Nghe giai điệu đoán tên bài hát.
 GV dùng thanh phách gõ tiết tấu / hay đàn giai điệu của bài hát đã học, HS nghe và đoán tên bài hát. Trong trường hợp năng lực học sinh đáp ứng được, GV có thể mở rộng thêm bài hát ngoài sách giáo khoa.
 Trò chơi này có thể áp dụng trong phần khởi động của tiết ôn tập các bài hát đã học
 Trò chơi này giúp HS ôn lại bài cũ đồng thời phát huy năng lực nghe giai điệu, tiết tấu cũng như năng lực phản xạ với âm thanh.
Trò chơi Bắt chước 
 GV dùng thanh phách gõ một mẫu tiết tấu hoặc GV gõ tiết tấu bằng bộ gõ cơ thể. HS quan sát ..thực hiện lại mẫu đó. 
 Trò chơi có thể áp dụng để giới thiệu cho tiết học hát..GV thường dùng những mẫu tiết tấu có trong bài hát, để thông qua trò chơi học sinh phần nào làm quen với tiết tấu bài hát.
 GV cũng có thể tạo ra một nét giai điệu như : La la là lá la là lần lượt từng HS theo dãy bàn ngang dọc tùy ý sẽ lặp lại giai điệu đó. Bạn 1 theo cô, Bạn 2 theo bạn 1, Bạn 3 theo bạn 2 cứ thế GV liên tục tạo ra mẫu khác nhau HS lặp lại đúng với mẫu bạn đằng trước mình.
 Trò chơi này sẽ rèn được năng lực âm nhạc đặc trưng là lặp lại nét giai điệu và khả năng tập trung không bị xao nhãng của học sinh.
Trò chơi Tập làm ca sĩ – Band Music 
 GV chia nhóm theo sở thích, năng lực( những bạn thích hát vào 1 nhóm, những bạn thích gõ đệm vào một nhóm, những bạn thích múa vào một nhóm ) – giao việc (trong vòng 10 phút nhóm tự tập thật chuẩn phần công việc được giao, các cá nhân giúp đỡ lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm cho nhau) – HS chuẩn bị, tập luyện ( HS tiến hành tập luyện ngay tại lớp, GV giám sát, giúp đỡ khi cần ) – Biểu diễn ( Mỗi nhóm chọn 2 – 3 bạn ngẫu nhiên lên tạo thành 1 tiết mục, vừa có hát, vừa có gõ đệm nhạc cụ và múa phụ họa , cứ thế lần lượt các em đều được biểu diễn )
 Trò chơi này có thể thực hiện vào tiết ôn tập bài hát
 Trò chơi này giúp các em phát huy năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, giao tiếp sáng tạo, rèn được sự tự tin. Đồng thời cũng phát huy phẩm chất yêu thương.
 Thông qua các trò chơi nêu trên chúng ta đã giải quyết nhu cầu, sở thích của các em về việc được học nhạc cụ, được làm việc nhóm với bạn và quan trọng là các em được chơi và vô hình chung thông qua đó mục tiêu cần đạt cũng hoàn thành.
 Giải pháp 3: Thay đổi môi trường học tập, hình thức học tập
 Môi trường lớp học lặp đi lặp lại hàng ngày sẽ tạo cảm giác nhàm chán với các em. Vì vậy để kích thích động lực học tập GV nên thay đổi môi trường học tập để các em thích thú hơn. 
VD : thay vì học trong lớp GV có thể cho các em ra sân trường...
 Khi thực hiện việc thay đổi này, GV sẽ tạo cho buổi học một không khí mới lạ, một sự trải nghiệm mới với học sinh, từ đó hiệu quả tiết học cũng tăng lên.
 Hình thức học tập, GV vào lớp nhận lớp, khởi động, kiểm tra bài, vào bài mới cứ lặp đi lặp lại sẽ tạo cảm giác nhàm chán với HS. Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học khá quan trọng. GV có thể sử dụng đa phương tiện trong dạy học : cho HS xem video, HS tự chiếm lĩnh tri thức. Hoặc GV sẽ thay đổi hình thức học tập từ việc học kiến thức mới trên lớp..thì có thể giao cho các em về nhà tự tìm hiểu trước phần đó, lên lớp sẽ tiến hành hoạt động thực hành tiếp theo.
- VD : với bài hát Chúc mừng sinh nhật – hầu hết các em đều biết bài này – GV sẽ giao cho các em về nhà tìm hiểu, nghe trước bài tiếng việt và học thuộc. Lên lớp sẽ tiến thành tập luyện để biểu diễn.
 Việc thay đổi hình thức dạy học này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà chính Gv cũng nhận được những cảm xúc mới mẻ để tiết học trở nên thăng hoa hơn.
 Giải pháp 4: Sự hài hước khi giảng dạy và khi giao tiếp với học sinh của giáo viên
 Trên thực tế chúng ta đều hiểu rằng: tâm trạng của học sinh khi học ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tiếp thu và kết quả học tập. Trạng thái tâm lý thuận lợi cho việc học là: thoải mái, vui vẻ, phấn khích, tập trung. Học và vui sướng, tập trung và hăng say như là đang được chơi một trò chơi thú vị là học nhanh vào nhất. Vì vậy sự hóm hỉnh, hài hước của giáo viên sẽ tạo ra không khí vui tươi, thoái mái cho các em.
- VD : GV giả giọng 1 bạn gấu Pooh giao nhiệm vụ cho cả lớp.
- VD : GV lắc lư giả giọng ông già noel trao quà khi có bạn trả lời đúng
- VD : GV có thể dùng ngữ điệu giọng nói cùng ngôn ngữ cơ thể, ánh mắt, nụ cười để tạo nên sự duyên dáng dí dỏm tạo cảm giác gần gũi với học sinh.
- VD : GV có thể tạo ra những nhân vật ảo như : Giáo sư mũi to, Cuội ham chơi, Bạn Son, Bạn Mi, Bạn Đồ.....v....v Những bạn này sẽ tham gia vào quá trình giao nhiệm vụ, trợ giúp, phạt hay khen ...v...v
 Những ưu, nhược điểm của giải pháp
Ưu điểm: 
Giải pháp được trình bày khoa học, có số liệu so sánh cụ thể, rõ ràng.
Các biện pháp đều có tính khả thi cao, dễ thực hiện, mang lại kết quả học tập cho học sinh.
Học sinh tương tác với nhau xuyên suốt các hoạt động của tiết âm nhạc.
Các hoạt động học tập diễn ra không đơn điệu, phát triển năng lực ca hát và cảm thụ âm nhạc ở mỗi học sinh. Bên cạnh đó những phẩm chất yêu thương, chăm chỉ, trách nhiệm cũng được hình thành,
Học sinh có cơ hội để hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau trong việc học kiến thức mới cũng như biểu diễn tốt các tiết mục văn nghệ.
Giải pháp đưa ra tạo hứng thú gần như tuyệt đối trong các giờ học. Đảm bảo mục tiêu bài học được hoàn thành
Nhược điểm:
 Vì việc tổ chức trò chơi cần nhiều kĩ năng mà học sinh lớp 2 còn nhiều bỡ ngỡ nên trong quá trình thực hiện biện pháp còn gặp nhiều khó khăn vào giai đoạn đầu. Tuy nhiên, giáo viên không ngừng cố gắng, nên vào giai đoạn sau, khi các em đã quen dần thì việc thực hiện đã thuận lợi hơn.
Đánh giá về giải pháp
Tính mới : Giải pháp này là giải pháp hoàn toàn mới, so với các cách học trước đây chủ yếu chỉ có một vài hoạt động tập thể, chưa đi sâu vào cốt lõi vấn đề. Chưa thực sự chú trọng vào tâm trạng của các em, chưa tạo được hứng thú với các em. Thì với các giải pháp mới này, đã tạo nhiều cơ hội cho các em học sinh được trải nghiệm, được hiểu rõ hơn về bản thân mình và có nhiều cơ hội rèn luyện hơn.Từ đó, tâm lý cũng ổn định, giúp các em có một hành trang vững chắc bước vào tương lai.
Trước và sau khi áp dụng;
Hiệu quả áp dụng.
 Hiệu quả về mặt kinh tế : Chi phí thực hiện không đáng kể, chủ yếu chỉ mất chi phí vào việc in ấn phiếu khảo sát.Tuy nhiên hầu hết biện pháp đều dễ thực hiện.
 Hiệu quả về mặt xã hội :
 Sau khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy thì tình hình học tập môn Âm nhạc ở các lớp tiến bộ rõ rệt, các em yêu thích môn học này hơn, có khả năng cảm thụ âm nhạc và biểu diễn âm nhạc tốt hơn trước, tất cả học sinh đều biết cách thể hiện mình trước tập thể, trong đó có nhiều em hoạt động tốt và có nhiều sáng tạo. Không chỉ với môn Âm nhạc mà với các môn học khác các em cũng mạnh dạn và tự tin hơn rất nhiều. Mỗi tiết học âm nhạc đều là một trải nghiệm thú vị, tình cảm cô và trò, trò và trò ngày càng thắm thiết hơn.
Kết quả khảo sát hứng thú học tập của học sinh sau khi thực hiện biện pháp.
Lớp
Sĩ số
Cảm thấy hứng thú khi học môn âm nhạc
Không cảm thấy hứng thú khi học môn âm nhạc
Số lượng
Tỉ lệ %
Số lượng
Tỉ lệ %
2/1
47
45
95,7
2
4,3
2/2
42
40
95,2
2
4,8
2/3
47
44
93,6
3
6,4
2/4
37
36
97,3
1
2,7
2/5
37
35
94,6
2
5,4
2/6
37
37
100
0
0
Khả năng áp dụng:
 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến này đã được giáo viên mạnh dạn áp dụng thử nghiệm đối với học sinh khối lớp 2 Trường Tiểu học Tam Thiện vào đầu năm học 2021 - 2022 và bước đầu nhận thấy đạt được một số kết quả nhất định.
 Sáng kiến này đã được thông qua Tổ chuyên môn và được các đồng nghiệp đánh giá tốt, có nhiều đổi mới, thật sự khả thi khi áp dụng dạy môn âm nhạc.
 Sáng kiến này có tính khả thi cao, có thể áp dụng rộng rãi trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc ở các trường cấp Tiểu học.
Điều kiện áp dụng: Sĩ số lớp không quá đông.Có phòng chức năng riêng.
PHẦN KẾT LUẬN
Bài học kinh nghiệm 
 Sau thi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi càng nhìn rõ tầm quan trọng của việc tao hứng thú học tập cho các em. Điều đó thực sự có ý nghĩa trong việc rèn luyện tính tích cực trong học tập của các em. Bên cạnh đó hiệu quả cho việc học môn âm nhạc cũng được cải thiện đáng kể. Tuy nhiên tôi nhận ra mình cần nhân rộng hơn mô hình nghiên cứu này đến toàn thể học sinh trong thời gian tới.
2. Đề xuất, kiến nghị 
Ngay từ đầu năm học, bản thân đã xác định được vị trí, tầm quan trọng của việc tăng cường đổi mới phương pháp dạy học để vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, vì thế tôi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất, khuyến nghị như sau: 
+ Bản thân giáo viên cần thường xuyên tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực, tham khảo học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp có kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn.
+ Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các cuộc thi văn nghệ, trò chơi âm nhạc kết hợp các hoạt động ngoại khóa để phát huy khả năng âm nhạc, khuyến khích phong trào văn hóa văn nghệ của trường phát triển.
Bản thân tôi đã áp dụng sáng kiến mới này trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc ở trường từ đầu năm học 2021 – 2022 và bước đầu nhận thấy đạt được những kết quả tích cực, bên cạnh đó tôi cũng không ngừng học hỏi, tham khảo kinh nghiệm từ các đồng nghiệp. Tuy nhiên quá trình vận dụng phương pháp giảng dạy âm nhạc mới này không tránh khỏi những sơ suất, khiếm khuyết nên rất mong được sự góp ý chân thành, bổ sung của các thầy, cô giáo để tôi ngày một tiến bộ và công tác giảng dạy tốt hơn.
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LONG THÀNH
Trường Tiểu học Tam Thiện
–––––––––––
 
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
................................, ngày tháng năm 
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN
Năm học: 2021 - 2022
Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ nhất
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 2 
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Âm nhạc.
Đơn vị: Trường Tiểu học Tam Thiện
Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ..................................
Đơn vị: .............................................................................................................................................. 
Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: .........................................................................................
	* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến:
	1. Tính mới
.............................................................................................................