Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh Lớp 2 khắc phục lỗi chính tả theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 khắc phục lỗi chính tả theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học.
3. Tác giả:
Họ và tên: Đào Thị Kim Ngân
Ngày/tháng/năm sinh: 09/01/1991
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Trấn Dương.
Điện thoại: 0782161045
4. Đồng tác giả (nếu có): Không
5. Đơn vị áp dụng đề tài:
Tên đơn vị: Trường Tiểu học Trấn Dương.
 Địa chỉ: xã Trấn Dương - huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng.
 Điện thoại: 0972742324
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT.
	Thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) giúp học sinh học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi, môn Tiếng Việt ở Tiểu học đã lấy nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng cơ bản. Mà chữ viết là một hình thức của ngôn ngữ giao tiếp. Vì vậy, với giờ dạy viết có vai trò rất quan trọng ở cấp Tiểu học. Giúp học sinh có kĩ năng chính tả (viết đúng, viết nhanh) mới có điều kiện học môn Tiếng Việt và các môn học khác được thuận lợi.
	Giờ học viết có một vị trí vô cùng quan trọng, nó góp phần rèn luyện cho học sinh những quy tắc, những thói quen viết chữ ghi Tiếng Việt đúng với chuẩn giúp học sinh giao tiếp bằng văn bản viết. Mặt khác, chính tả cũng là một thước đo khả năng văn hóa và giá trị văn hóa của mọi con người. Đối với người sử dụng Tiếng Việt nói riêng, viết đúng chính tả sẽ chứng tỏ người đó có trình độ văn hóa về mặt ngôn ngữ. Đồng thời cũng rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất như: tính cẩn thận, tính kỉ luật, Nâng cao năng lực thẩm mĩ và lòng yêu quý Tiếng Việt, chữ Việt.
	Trên thực tế, người Việt ở những vùng khác nhau có những cách phát âm khác nhau, và theo quy luật của người Việt phát âm thế nào thì ghi âm thế ấy, phát âm sai dẫn đến ghi âm sai. Đây là một quy luật song đôi khi luật này cũng bị phá vỡ do nhiều nguyên nhân. Mặt khác ở mỗi một vùng, miền khác nhau, học sinh thường mắc những loại lỗi khác nhau trong khi viết ; cơ sở của nó chính là cách phát âm khác nhau theo từng miền, từng khu vực.
	Trong năm học 2023-2024, qua quá trình dạy học và tìm hiểu thực tế qua bạn bè đồng nghiệp, các bài làm, bài kiểm tra, bài viết của học sinh, tôi nhận thấy rằng học sinh còn viết sai chính tả quá nhiều. Nên tiết viết chưa thực sự đem lại hiệu quả. Các biện pháp tôi đã sử dụng cụ thể như sau:
 - Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng.
 - Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh đọc và giải nghĩa từ khó.
 - Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh nắm rõ một số mẹo, quy tắc viết chính tả.
 - Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh soát lỗi sai và sửa lỗi.
 - Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh ghi Sổ tay chính tả, chép lại chữ viết đúng.
Tuy nhiên do hạn chế về vốn sống, môi trường giao tiếp, một số em còn đọc viết chưa rõ ràng, ngọng nhiều, nhiều em chưa nhớ hết mặt chữ. Nhiều học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin và thụ động trong học tập, khả năng chú ý chưa cao nên việc tổ chức hoạt động viết cho học sinh lớp hai theo 5 biện pháp trên mới chỉ đáp ứng được phần nào mục tiêu cũng như yêu cầu của môn học. Cụ thể :
a. Ưu điểm
+ Bước đầu HS biết viết một bài nghe-viết theo đúng hình thức, nội dung đề bài yêu cầu.
+ Các em được rèn đủ 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết.
 	+ Phần lớn các em nắm được quy tắc viết chính tả, có kiến thức về từ, câu.
 	+ Nhiều học sinh rất cẩn thận trong việc trình bày một bài nghe -viết, độ chính xác cao. 
+ Qua các bài chính tả giúp các em giàu vớn từ hơn, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý môn Tiếng Việt và chữ viết của Tiếng Việt.
b. Hạn chế:
+ Đa số phụ huynh phát âm sai nhiều ảnh hưởng trực tiếp đến việc rèn chính tả cho học sinh. Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc sửa lỗi chính tả cho con em mình.
+ Học sinh bị ảnh hưởng bởi tiếng địa phương. Một số em phát âm chưa chuẩn, ngọng nhiều nên khi viết bị sai từ, đặc biệt các tiếng có thanh ngã học sinh đọc và viết thành thanh sắc. Ví dụ: đã các em đọc thành đá.
+ Khi viết bài nhiều em chưa nắm được cách trình bày một bài viết theo chuẩn chính tả.
+ Đa số các em phát âm sai những tiếng có chứa các phụ âm đầu: l – n, ch – tr, s - x.
+ Nhiều em bị nhầm lẫn các tiếng có phụ âm đầu r – d - gi do các em phát âm sai nên khi viết cũng bị sai. ( vd: rổ, rá các em đọc dổ, dá)
+ Nhiều em không nắm được những tiếng nào có phụ âm đầu là g-gh, ng – ngh.
+ Nhiều em chưa nhớ hết các chữ viết hoa. Chưa nắm được quy tắc chính tả nên sai lỗi chính tả nhiều. Tốc độ viết chữ còn chậm.
 + Khả năng hiểu về nghĩa của từ ở học sinh lớp 2 còn hạn chế. 
Tổng hợp khảo sát kết quả lần đầu lớp 2B trường TH Trấn Dương đầu năm 2024-2025.
Sĩ số
Số học sinh viết đúng chính tả
Số học sinh viết sai l/n, tr/ch, s/x
Số HS viết sai r/d/gi
Các lỗi khác
34
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6
17.6%
12
35.3%
9
26.4%
7
20.5%

Thực trạng của lớp tôi như trên, để việc dạy và học viết chính tả đạt kết quả tốt hơn, tôi suy nghĩ, tìm tòi và tham khảo các tài liệu chính tả Tiếng Việt, tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 khắc phục lỗi chính tả theo chương trình giáo dục phổ thông 2018”.
III. NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 
* Biện pháp 1: Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh.
	Mục tiêu.
+ Giúp giáo viên xác định rõ mức độ nhận thức, khả năng viết chính tả và các lỗi thường gặp của từng học sinh.
+ Giúp phân loại học sinh thành các nhóm để áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp, tăng hiệu quả giảng dạy.
Cách tiến hành
- Quan sát và ghi nhận đặc điểm học sinh
+ Đầu tiên giáo viên theo dõi quá trình học tập hàng ngày, chú ý cách học sinh phát âm, viết chính tả, và cách các em xử lý các bài tập.
+ Giáo viên thường xuyên quan sát kĩ càng từng bài viết của các em để xác định lỗi sai của từng học sinh.
+ Ghi chép lại các lỗi chính tả mà học sinh thường mắc phải, chẳng hạn như nhầm lẫn “ch” với “tr,” “l” với “n,” “s” với “x” hoặc lỗi dấu thanh....
 - Kiểm tra chính tả định kỳ
Giáo viên cần thiết kế bài kiểm tra chính tả ngắn gọn, bao gồm cả viết từ, viết câu, và đoạn văn.
Phân tích kết quả bài kiểm tra để xác định lỗi của từng học sinh sau đó thống kê số lượng học sinh mắc lỗi một cách chi tiết, cụ thể như:
+ Bao nhiêu học sinh mắc các lỗi phổ biến.
+ Những học sinh nào thường mắc lỗi hệ thống (như luôn nhầm lẫn âm đầu hoặc âm cuối).
+ Những học sinh nào mắc lỗi ngẫu nhiên hoặc cẩu thả.
- Trao đổi với phụ huynh
Sau khi xác định được lỗi của từng học sinh giáo viên sẽ gặp gỡ, liên hệ với phụ huynh để tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng chính tả của học sinh, như:
+ Ngôn ngữ sử dụng ở nhà (có phải tiếng địa phương không).
+ Thói quen học tập (có thường xuyên luyện viết không).
+ Sự hỗ trợ của gia đình (có quan tâm, giúp đỡ trẻ học tập không).
- Phân loại học sinh
Dựa trên kết quả quan sát và kiểm tra, giáo viên phân loại học sinh thành các nhóm:
+ Nhóm 1: Học sinh viết chính tả tốt, ít mắc lỗi.
+ Nhóm 2: Học sinh mắc lỗi nhưng có khả năng cải thiện nhanh.
+ Nhóm 3: Học sinh mắc lỗi hệ thống và cần được hỗ trợ đặc biệt.
Sau khi phân nhóm đối tượng học sinh, giáo viên lập danh sách học sinh theo từng nhóm và xác định mục tiêu, lên kế hoạch và đưa ra các biện pháp khắc phục cụ thể cho mỗi nhóm.
- Ví dụ cụ thể:
 Giáo viên kiểm tra chính tả bằng cách cho học sinh viết đoạn văn ngắn:
Đề bài: Viết đoạn văn sau:
“Con trâu đang gặm cỏ trên đồng xanh. Mặt trời mọc, ánh nắng chiếu sáng khắp nơi.”
- Phân tích kết quả: lớp có 34 HS.
+ 10 học sinh mắc lỗi nhầm “trâu” thành “châu.”
+ 5 học sinh viết sai “trời” thành “tròi.”
+ 4 học sinh viết sai “xanh” thành “sanh.”
+ 5 học sinh viết sai “nơi” thành “lơi.”
+ 10 học sinh không mắc lỗi.
- Phân loại và đưa ra biện pháp khắc phục lỗi:
+ Nhóm 1: 10 học sinh không mắc lỗi.
+ Nhóm 2: 5 học sinh viết sai “trời” thành “tròi.” (có thể chỉnh sửa lỗi bằng cách dạy lại quy tắc chính tả).
+ Nhóm 3: 10 học sinh mắc lỗi nhầm “trâu” thành “châu”. 4 học sinh viết sai “xanh” thành “sanh”. 5 học sinh viết sai “nơi” thành “lơi”. (cần hướng dẫn kỹ hơn để khắc phục lỗi hệ thống “ch” - “tr” “s”- “x”, “l”-“n”).	
Lợi ích của biện pháp
Biện pháp này giúp giáo viên hiểu rõ từng đối tượng học sinh, từ đó xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp.
Học sinh được giáo viên hỗ trợ đúng nhu cầu, giúp cải thiện chính tả nhanh hơn.
Phụ huynh và giáo viên phối hợp tốt hơn trong việc giúp học sinh khắc phục lỗi.
* Biện pháp 2: Tích hợp liên môn để khắc phục lỗi chính tả. 
Mục tiêu
+ Kết hợp các môn học khác trong chương trình giáo dục để tạo môi trường luyện tập chính tả tự nhiên và hiệu quả.
+ Giúp học sinh thấy rõ mối liên hệ giữa chính tả và các kỹ năng ngôn ngữ, từ đó áp dụng kiến thức vào thực tế.
Cách tiến hành
+ Tích hợp với môn Toán
Trong các bài toán đố, toán giải bằng lời văn yêu cầu học sinh viết đầy đủ câu trả lời hoặc giải thích bằng ngôn ngữ viết rồi mới viết phép tính và đáp số.
Ví dụ: Đề bài: “Lan có 5 quả táo, mẹ cho thêm 3 quả. Hỏi Lan có tất cả bao nhiêu quả táo?”
Yêu cầu trình bày cụ thể như sau: 
Học sinh lùi 1 ô ly viết lời giải: “Lan có tất cả số quả táo là.” 
Sau đó xuống dòng lùi 3 ô li viết phép tính: 5+3=8 (quả). 
Cuối cùng xuống dòng lùi 5 ô ly ghi đáp số: 8 quả táo.
Chú ý giáo viên kiểm tra và sửa lỗi chính tả ngay trong phần câu trả lời cho học sinh.
- Tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội
Giáo viên yêu cầu học sinh viết báo cáo ngắn hoặc mô tả về các nội dung học được.
Ví dụ: Sau khi học bài Các thế hệ trong gia đình, yêu cầu học sinh viết 3-4 câu kể về những việc em đã làm thể hiện sự quan tâm, chăm sóc đối với các thành viên trong gia đình mình?
Sau khi học sinh viết xong giáo viên chú ý kiểm tra và sửa lỗi chính tả như nhầm lẫn thanh điệu hoặc âm đầu cho từng học sinh.
- Tích hợp với môn Âm nhạc
Dạy học sinh hát hoặc đọc lời bài hát có liên quan đến quy tắc chính tả.
Ví dụ: Lời bài hát/trò chơi nhấn mạnh âm “ch” và “tr” qua từ vựng như “trống trường,” “chào cô,”...
Sau đó, yêu cầu học sinh viết lại một đoạn lời bài hát hoặc viết cảm nhận ngắn.
- Tích hợp với môn Mỹ thuật
Kết hợp hoạt động vẽ tranh và mô tả. Sau khi vẽ, học sinh viết vài câu giới thiệu về bức tranh của mình.
Ví dụ: Đầu tiên giáo viên hướng dẫn và yêu cầu học sinh vẽ bức tranh về ngôi nhà. Sau đó viết: “Ngôi nhà của em có một cái cửa màu xanh. Trước nhà là một khu vườn đầy hoa.”
Học sinh viết xong giáo viên kiểm tra và sửa lỗi chính tả trong bài viết để học sinh ghi nhớ.
- Tích hợp với môn Giáo dục Thể chất
Tổ chức trò chơi vận động liên quan đến chính tả.
Ví dụ: Trò chơi “Đi tìm chữ đúng”: Đặt các thẻ từ (cả đúng và sai chính tả) tại các trạm vận động. Sau khi vượt qua thử thách thể chất, học sinh chọn thẻ từ đúng chính tả để hoàn thành câu.
- Tích hợp với môn Đạo đức.
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trả lời các câu hỏi trong tranh. Sau đó viết cảm nhận của mình về nội dung hoạt động đó.
Ví dụ: Trong bài 1 Vẻ đẹp quê hương – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống. Sau khi tìm hiểu xong bài học giáo viên yêu cầu học sinh viết 3-4 câu nêu cảm nhận của em về cảnh đẹp trên quê hương mình.
Sau khi HS viết xong giáo viên kiểm tra và sửa lỗi chính tả cho từng HS để giúp các em nhớ lâu hơn.
- Tích hợp với môn Hoạt động trải nghiệm.
Giáo viên yêu cầu học sinh lên thuyết trình, tổ chức trò chơi, diễn kịch đối với nội dung của từng bài.
Ví dụ: Trong bài 12 Biết ơn thầy cô giáo – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống. Sau khi tìm hiểu xong bài học giáo viên yêu cầu học sinh từng bạn lên nói những lời tốt đẹp cảm ơn tới các thầy cô giáo của mình.
Sau khi HS lên nói lời cảm ơn, giáo viên lắng nghe và sửa lỗi phát âm sai chính tả cho học sinh.
Lợi ích của biện pháp
Qua biện pháp này học sinh được rèn chính tả trong các ngữ cảnh thực tế, giúp ghi nhớ sâu hơn.
Tăng sự liên kết giữa các môn học, tạo cảm giác học chính tả không tách biệt mà gắn liền với cuộc sống.
Khơi gợi hứng thú học tập, đặc biệt với những học sinh cảm thấy chính tả là môn học khô khan. 
* Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi và hoạt động trải nghiệm.
Cách tiến hành:
Bước 1: Xác định lỗi chính tả phổ biến mà học sinh mắc phải (vd: nhầm lẫn “ch” và “tr,” “s” và “x”).
Bước 2: Thiết kế trò chơi liên quan, kết hợp yếu tố trải nghiệm để học sinh dễ dàng tham gia.
Bước 3: Tổ chức trò chơi trong lớp học, đảm bảo học sinh được tham gia đồng đều.
Ví dụ 1: Trò chơi: Ghép từ đúng
Giáo viên chuẩn bị các tấm thẻ ghi từ đúng và từ sai (vd: “chạy” – “trạy,” “sáng” – “xáng” “ lên” – “nên”).
Cách chơi: Học sinh chia nhóm, mỗi nhóm bốc thẻ và phân loại từ đúng, từ sai, nhán lên bảng.
Kết quả: Nhóm nào phân loại đúng nhiều hơn sẽ thắng.
Ví dụ 2: Môn Hoạt động trải nghiệm. Giáo viên tổ chức trò chơi viết từ trên vật liệu sáng tạo
Chuẩn bị: Bảng cát, đất sét, hoặc bảng từ nam châm.
Cách thực hiện: Học sinh dùng các vật liệu này để “viết” từ theo hướng dẫn của giáo viên, sau đó cùng phân tích lỗi chính tả nếu có.
* Biện pháp 4: Dạy các quy tắc chính tả một cách trực quan và dễ nhớ.
Mục tiêu của biện pháp:
Giúp học sinh nắm vững các quy tắc chính tả cơ bản: Thông qua phương pháp dạy trực quan, học sinh sẽ hiểu rõ hơn về các quy tắc chính tả và áp dụng một cách chính xác trong quá trình viết.
Tăng cường khả năng ghi nhớ: Sử dụng các phương tiện trực quan, sinh động nhằm giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ các quy tắc chính tả hơn.
Phát triển kỹ năng tự học: Tạo điều kiện để học sinh tự nhận ra lỗi chính tả và sửa chữa, từ đó nâng cao khả năng tự học và tự cải thiện.
Nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt: Góp phần giảm thiểu các lỗi chính tả trong bài viết, nâng cao chất lượng học tập và hiệu quả giảng dạy.
Cách tiến hành:
- Xây dựng hệ thống quy tắc chính tả theo cách đơn giản hóa:
+ Chia nhỏ các quy tắc chính tả thành từng phần cụ thể, dễ hiểu.
+ Lấy ví dụ minh họa cho từng quy tắc, sử dụng từ ngữ, câu văn gần gũi với học sinh.
- Sử dụng công cụ trực quan:
+ Áp dụng hình ảnh, sơ đồ tư duy, video hoặc bảng biểu minh họa các quy tắc chính tả.
+ Thiết kế các trò chơi học tập như ghép từ, hoàn thiện câu để học sinh ôn luyện các quy tắc một cách thú vị.
- Liên kết với thực tế:
+ Đưa ra các ví dụ thực tế từ sách báo, truyện tranh hoặc bài tập hàng ngày để học sinh nhận diện và áp dụng quy tắc chính tả trong ngữ cảnh thực tế.
+ Tạo cơ hội cho học sinh thảo luận, phân tích các lỗi chính tả thường gặp trong bài viết.
- Tổ chức hoạt động nhóm:
+ Chia lớp thành các nhóm nhỏ để thực hiện các bài tập thực hành về chính tả.
+ Khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong việc tìm hiểu và sửa lỗi chính tả.
- Đánh giá và củng cố:
+ Thiết kế bài kiểm tra nhỏ hoặc các hoạt động kiểm tra nhanh nhằm đánh giá mức độ hiểu và áp dụng của học sinh.
+ Đưa ra phản hồi cụ thể, kịp thời và khuyến khích học sinh cải thiện những điểm chưa tốt.
- Sáng tạo nội dung học tập:
+ Biên soạn các bài tập chính tả sáng tạo, có yếu tố giải trí nhưng vẫn đảm bảo nội dung học thuật.
+ Khuyến khích học sinh tự xây dựng các câu chuyện hoặc bài văn ngắn để thực hành chính tả theo chủ đề.
- Ngoài ra có thể tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Lựa chọn các quy tắc chính tả phù hợp với trình độ học sinh (vd: “ch” đứng trước “i, e, ê”; “tr” thường đứng trước các từ chỉ hoạt động).
Bước 2: Sử dụng hình ảnh, bảng biểu, hoặc thơ vui để minh họa quy tắc.
Bước 3: Hướng dẫn học sinh áp dụng quy tắc vào thực tế qua các bài tập ngắn.
Ví dụ: Quy tắc: “ch” và “tr”.
Minh họa: Vẽ hai cây cầu, một cây có chữ “ch” đi qua vùng sông nước (chỉ vật, hiện tượng tự nhiên như “chim, chó, chanh”), cây còn lại có chữ “tr” đi qua vùng đất (tr chỉ hoạt động như “trồng, trao, trả”).
Cho học sinh học thuộc bài thơ:
"Chân chạm chanh chua, chẳng chọn chè,
Trẻ trao tình trao, chẳng trễ hè."
* Biện pháp 5: Luyện tập thông qua các bài tập sáng tạo.
Mục tiêu:
- Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh: Thông qua các bài tập mang tính chất mở, học sinh có cơ hội phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.
- Tăng cường hứng thú học tập: Các bài tập sáng tạo giúp học sinh cảm thấy hào hứng hơn khi tiếp cận kiến thức, từ đó cải thiện thái độ học tập.
- Củng cố và vận dụng kiến thức: Học sinh được thực hành các nội dung đã học trong các tình huống đa dạng, giúp ghi nhớ và vận dụng kiến thức một cách hiệu quả.
- Phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp: Một số bài tập yêu cầu làm việc theo nhóm, tạo cơ hội để học sinh học hỏi lẫn nhau và nâng cao kỹ năng giao tiếp.
- Nâng cao chất lượng bài viết: Các bài tập sáng tạo giúp học sinh cải thiện khả năng diễn đạt, lập luận và sử dụng ngôn ngữ phong phú hơn.
Cách tiến hành:
Bước 1: Soạn các bài tập dạng sáng tạo như điền từ, viết câu, hoàn thành đoạn văn.
Bước 2: Tạo tình huống thực tế hoặc câu chuyện thú vị để học sinh luyện tập chính tả.
Bước 3: Đánh giá kết quả và đưa ra nhận xét cụ thể về lỗi sai.
Ví dụ 1: Hoàn thành câu chuyện:
Giáo viên viết một đoạn văn ngắn và để trống một số từ, học sinh phải điền từ đúng chính tả (vd: “Con ... (chó/tró) đang ... (trốn/chốn) trong góc nhà.”).
Ví dụ 2: Sáng tác đoạn văn:
Học sinh sáng tác một đoạn văn ngắn kể về gia đình hoặc kỳ nghỉ, sau đó giáo viên sửa lỗi chính tả.
* Biện pháp 6: Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc viết chính tả.
Mục tiêu
- Tăng cường khả năng ghi nhớ chính tả cho học sinh.
- Phát triển cho các em kỹ năng tư duy logic và sáng tạo.
- Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.
- Giúp giáo viên hệ thống hoá lỗi sai và khắc phục lỗi sai cho học sinh.
- Sử dụng sơ đồ tư duy để trình bày các quy tắc chính tả theo dạng hệ thống, giúp học sinh dễ hình dung và nhớ lâu hơn.
Cách tiến hành
Ví dụ: 
- Phân loại và sửa lỗi chính tả.
Sơ đồ tư duy giúp học sinh phân loại lỗi thường gặp, từ đó xác định cách sửa lỗi.
Ví dụ: Chủ đề trung tâm: Lỗi chính tả.
Các nhánh chính:
Âm đầu: Nhầm “s” và “x,” “l” và “n.”
Dấu thanh: Sai dấu hỏi/ngã.
Phụ âm cuối: Nhầm “c” và “t.”
Từ mỗi nhánh, thêm các ví dụ cụ thể (như nhầm “sáng” và “xáng,” “cát” và “các”) và cách sửa.
 - Luyện tập sáng tạo.
Giáo viên yêu cầu học sinh tạo sơ đồ tư duy cho một đoạn văn hoặc chủ đề học được.
Ví dụ thực hành:
Chủ đề trung tâm: Mùa hè.
Nhánh: Từ khóa chính (nắng, biển, dã ngoại).
Nhánh phụ: Mỗi từ khóa, học sinh viết một câu đúng chính tả liên quan. Ví dụ:
Biển: “Biển xanh trong mùa hè rất đẹp.”
Nắng: “Ánh nắng mùa hè vàng rực trên cánh đồng.”
- Ưu điểm của sử dụng sơ đồ tư duy trong chính tả
+ Hệ thống hóa kiến thức: Học sinh dễ dàng thấy tổng quan các quy tắc chính tả, phân loại lỗi, và giải pháp khắc phục.
+ Tăng cường ghi nhớ: Cách trình bày bằng hình ảnh và màu sắc giúp ghi nhớ lâu hơn so với cách học truyền thống.
+ Kích thích sự sáng tạo: Học sinh tự do thiết kế sơ đồ của mình, giúp học tập trở nên thú vị hơn.
+ Áp dụng linh hoạt: Có thể sử dụng cho nhiều nội dung chính tả, từ việc học quy tắc, sửa lỗi, đến sáng tạo đoạn văn.
* Biện pháp 7: Hợp tác với phụ huynh trong việc luyện viết.
Mục tiêu:
- Tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh nhằm hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ năng viết.
- Giúp học sinh cải thiện khả năng diễn đạt, viết đúng chính tả, ngữ pháp và phát triển tư duy sáng tạo.
- Xây dựng thói quen luyện viết đều đặn và yêu thích viết lách ở học sinh.
Cách tiến hành:
Bước 1: Tổ chức họp phụ huynh, giải thích tầm quan trọng của việc luyện viết chính tả tại nhà.Tạo kênh liên lạc thường xuyên với phụ huynh.
Bước 2: Hướng dẫn phụ huynh cách luyện viết cho con một cách nhẹ nhàng, không áp lực.
Bước 3: Cung cấp các tài liệu hoặc bài tập chính tả để phụ huynh cùng học sinh thực hành.
Ví dụ: Bài tập tại nhà:
Yêu cầu học sinh viết lại một đoạn văn trong sách Tiếng Việt, phụ huynh kiểm tra lỗi và hướng dẫn sửa.
Chơi trò “Tìm từ sai”:
Phụ huynh viết cố ý sai một số từ trong đoạn văn, yêu cầu con tìm và sửa lỗi.
2. Tính mới, tính sáng tạo
 	2.1. Tính mới
Thay vì học chính tả theo cách truyền thống (chép bài, học quy tắc khô khan), học sinh được rèn luyện viết chính tả trong ngữ cảnh thực tế thông qua các môn học khác với ngữ cảnh đa dạng. Điều này giúp các em không chỉ học thuộc quy tắc mà còn biết áp dụng ch